Interrogantes planteados desde este ámbito de las TIC

¿Qué competencia representan los teléfonos celulares y otros dispositivos móviles para la autoridad del maestro?

El maestro debe tener ante todo una apertura al uso de estos medios, los cuales deben verse como herramientas culturales para construir el conocimiento colectivamente.  El maestro debe poseer y fomentar en sus alumnos una actitud crítica, analítica para clasificar y organizar  información de manera que se pueda seleccionar, archivar y  recuperar cuando se le necesite. De otra parte, fomentando en los alumnos la formación como ciudadanos éticos, solidarios, participativos el maestro puede desarrollar un buen trabajo sin que la tecnología presente en sus clases, constituya  para él una competencia sino que más bien esté al servicio de  la clase. Sin embargo, esto no deja de ser un reto pues requiere entrenamiento del docente en el uso de estas tecnologías, además de su preparación en la disciplina correspondiente y las habilidades propias del proceso pedagógico, por ejemplo lo que para en paradigma sociocultural de Vygotsky se conoce como andamiaje. El rol del maestro debe ser más el de un guía. 

¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?

Son las tecnologías que de hecho se han instalado y han ido transformando algunas facetas de la vida, alcanzando una gran cobertura de usuarios, siendo su uso cada vez más flexible. Permitiendo la realización de trabajos o estudios desde distintos puntos móviles o desde casa a través de conexiones a redes corporativas o a aulas virtuales trabajando de manera sincrónica o asincrónica. Son tecnologías muy  llamativas para los jóvenes y los niños, conocidos actualmente como nativos digitales por la facilidad y preferencia por el uso de ellas. Por tanto,  realizar actividades en el aula a través de estos medios es motivador para los estudiantes.  También, la posibilidad de conectarse a redes inalámbricas brinda la posibilidad de contar con gran cantidad de información para consulta, a programas académicos específicos, demostrativos como simuladores y otros que bien utilizados pueden generar mejoras en el aprendizaje. Desde el punto de vista de presentación física los dispositivos de las TIC tienden a ser más amigables, atractivos y livianos. 

¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?

El apoyarse en las TIC para fortalecer el desarrollo del currículo es un hecho real que en muchas instituciones ha sido implementado. En Colombia diversas universidades han desarrollado Planes de Incorporación de TIC, existen diferentes documentos que dan cuenta de ello, como: de la EAFIT, de la Universidad de los Andes y de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, entre otras. A nivel de instituciones oficiales de educación básica y media, el ministerio de las TIC viene liderando el desarrollo de Planes para Gestionar la Incorporación de las mismas en el aula. Estos planes en general parten de un diagnóstico y plantean diversas etapas incluyendo el perfil y  la cualificación de  los docentes para el uso apropiado de  las TIC y un proceso pedagógico eficaz. De esta manera un plan permite tener objetivos claros, prioridades, una visión de conjunto, acciones concretas para el mejor logro de los resultados. 

No obstante lo anterior, existen muchos recursos en internet que pueden apoyar el desarrollo del currículo en distintas disciplinas, como: videos de experimentos en física y química, programas diversos y documentales atractivos con mucho contenido. También en el entorno local algunas editoriales han lanzado nuevas propuestas de textos digitales para las áreas básicas con enlaces que van dando oportunidades a los estudiantes para profundizar en temáticas diversas.

¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?

Aquellas pedagogías que favorezcan la interacción entre los pares, el docente, el saber, que sean contextualizadas socioculturalmente y favorezcan la construcción conjunta del conocimiento. Teniendo en cuenta características desde una perspectiva socio histórica como: socialización, mediación, historicidad, comunidad y negociación de significado.

¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?

Desde la teoría del paradigma sociocultural de Vygotsky.  

¿Qué opinas del movimiento “Bring your own technology” (BYOT)? Menciona un caso escolar donde se esté implementando, en México, o en cualquier lugar del mundo.

Considero que este movimiento está acorde con la expansión del uso de la tecnología y los nuevos ambientes laborales del siglo XXI para los cuales deben estar preparados los jóvenes especialmente. También permite que la tecnología sea utilizada individualmente por cada estudiante, potenciando su aprendizaje. El movimiento BYOT tiene retos como el diseño y cumplimiento de políticas de uso de los dispositivos tecnológicos por parte de los estudiantes en las clases y a través de las redes inalámbricas de los colegios o las universidades. Estos retos incluyen aspectos de seguridad para proteger información privada de las entidades. Implantar esta iniciativa en una Institución requiere cambios en la cultura de la misma y en la forma como se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Entre los lugares donde se ha implementado el movimiento BYOT están la Universidad de Georgia en sus Forsyth County Schools y en la Universidad de Ohio.

¿Los teléfonos celulares promueven habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?

El uso del  teléfono celular como herramienta cultural para mediación del aprendizaje puede ser contextualizado o descontextualizado dependiendo de la calidad de la interacción que se da en la situación particular del aprendizaje. Si la interacción es de calidad y cuenta con características desde una perspectiva como la socio histórica antes mencionadas, será contextualizada.

¿Cómo se pueden estudiar este tipo de fenómenos?

A través de la observación, de entrevistas, encuestas, del seguimiento al trabajo en redes. De los resultados que se obtienen a través del tiempo. 

¿Con qué unidades de análisis?

Grupos de estudiantes, instituciones. Analizando aspectos como: El lenguaje, las aproximaciones situadas a la mente, el análisis societal, el análisis social, la resolución de demandas cognitivas y patrones de discurso.

Referencias

Fernández Cardénas,  J. M. (2009),  Aprendiendo  a escribir  juntos, CRNU y UANL,    1ª, núm. 52, pp. 11-64.

Fernández Cardénas, J. M. (2011), Multimodalidad y calidad educativa. Los retos de la             construcción de conocimiento disciplinar en ambientes mediados por tecnología  digital. Ponencia presentada en el XII Encuentro Internacional Virtual Educa, Mexico D. F.

Killough Young, D. (2012) Teachers’ Perceived Barriers to Technology Integration as    Prescribed by XXI Century Learning Skills. Tesis Doctoral. Administrative Leadership for teacher learning. Walden University.